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基於項目化教學的《數（shù）控機床加工（gōng）及編（biān）程》課程改革與實踐

2016-12-20 來源：雲南機電職業技（jì）術學（xué）院作者：曾學淑, 劉紅

摘　要：《數控機床加工及編程》是一門理論與實踐緊密聯係的專業（yè）課程。專業性與實（shí）踐性很強，采（cǎi）用項目化教學，有利於實施教學目標，使學生學以致用（yòng），提高學生的學習興趣、學習熱（rè）情和學習主動性。以（yǐ）典型工作案（àn）例為載體，組建學習任（rèn）務，任務由淺入深，循序漸進。本課程（chéng）包含數（shù）控機床加工程序編製（zhì）的基礎、數控車床編（biān）程及加工、數控（kòng）銑（加工中（zhōng）心）編程及（jí）加工和數控電火花線切（qiē）割（gē）編程及加工（gōng）4 個模塊18 個任務，每個（gè）任務由任務描述（shù）、任務分析、相關知識、任（rèn）務實（shí）施、任務評價、課後聯係六部分組成。

關鍵詞：數控機床加工及編程；項（xiàng）目化教學；學習任務

1.《數控機床加工及編（biān）程》教學改革的必然性

　　傳統（tǒng）的教學是以老師為中（zhōng）心，主要是以課堂授課為主，項目化教學是以學生為中心，以理論與實踐相結合的方法（fǎ）教學。《數控機床加工及編程》是（shì）高等職業院校（xiào）機電類專業的必修專業課，該課（kè）程主（zhǔ）要是讓學（xué）生掌握數控車（chē）、銑（加工中心）的加工工藝（yì）方案的確定、程序（xù）的（de）編製、零件的仿真及零件的加工。以項目為載體，任務為導向，能夠提高學生的學校興趣、學習熱情及學習主動性（xìng）[1]。目前（qián），全國很多高等職業院校對項目化教（jiāo）學進行了探索與研討，但是效果不佳。我學院在吸收了各大職業院校（xiào）的豐富的經驗的基礎上，通過多年的教學改革摸索。根據我院學生特點及學院的教學條件，總結了（le）一套適合我院校情的項目化課程改革。

2.《數控機（jī）床加（jiā）工及編程》項目化課程體係的構建

2.1　《數控機床加工及（jí）編程》項（xiàng）目化課程標準（zhǔn）的製定

　　課程（chéng）標準包含課程定位（wèi）、課（kè）程目標（biāo）、設計思路（lù）、課程內容與框架、課程實施建議、考核標準六個部分組成。

　　本課程的課程標準的製定兼顧了企業和個人兩者的需求（qiú），著眼於人的（de）全麵發展，即（jí）以培養全麵素質為（wéi）基礎，以提高綜合職業能力為核心。理論與實際相（xiàng）結合，堅持“實用型”的培養目標，強化學（xué）生的實際動手能力，掌握程序編製的方法（fǎ）和技（jì）巧（qiǎo）以及數控機（jī）床的操作能力。理論教學與（yǔ）實（shí）踐（jiàn）教學有機的結合（hé）起來，在理論教學中穿插實踐性教學並提出實踐中的（de）問（wèn）題。

2.2　《數控（kòng）機床加工及編程》項目化（huà）課程教學（xué）設計

　　（a）整體教學設計。《數控機床加工及編（biān）程》整體教學設計是（shì）以機電類專業人才培養目標為依據選擇典型載（zǎi）體[2]，基於（yú）工作過（guò）程重構（gòu）教學內容（róng），如表1。本學習領域課程主要針對機械製造業中的數控機床操作、數控工藝員崗位，對學生進行數控編程（chéng）與加工等職業能力（lì）的培養。課（kè）程設計針對數（shù）控編程、數控工藝實（shí）施、數控機床操作（zuò）崗位，以多個源於企業、經（jīng）過教學改造的典型零件為載（zǎi）體，涵蓋三種數控設備（數控車床、數控銑床/ 加工中心、數控線切（qiē）割機床）的編程、工藝實施、機床操作，形成多個由簡單到複雜的符合教學規律的學習項目，解構了原有的理論與實踐課程體係，重構了體現加工工藝編製、數控程序編製、數控機床加工調（diào）整的工作過程性知識與技能體係的學習領域課程。並通過教學模式設計、教學（xué）方法設計、教學考（kǎo）核改革等，保證專（zhuān）業能力、方法能力（lì）和社會（huì）能力的培養[3-4]。

表1　《數控機床加工及編程》整（zhěng）體教學設計

　（b）單元（yuán）教學設計。其中項目（mù）一（yī）數控車床編程及加工以6 個源於企業、經過教學改（gǎi）造的典型零件為載體，學習數控車床的數控加工工藝分析與處理（lǐ）；數控車削加工工（gōng）藝文件的編製；數控車削加工刀具和切削用量的選（xuǎn）擇；數控（kòng）車床的基本知識；各種常（cháng）用編（biān）程指令與操作規程；數控車削編程（chéng）及加工（子程序，螺紋，固定循環，複雜零件）；數控車床的操作，如表2。

表2　《數（shù）控機床加工及編程》單元教學設（shè）計

（c）教學設計方案。教學設（shè）計方案是每堂課的具體實施（shī）課程，包含每堂課學生所能（néng）達到的知識目標、能力目標（biāo）及素養目標和整個項（xiàng）目實（shí）施的過程，包含每個任務由任務描述、任務（wù）分析、相關知識、任務實施、任務評價、課（kè）後聯係。

3.總結

　　高等職業教育（yù）是培養高等應用型技能人才，《數控機（jī）床加工及編程》采用項目化教學，是以學生為中心，使學生能夠真正的融入到任務中去，不僅提高（gāo）了學生（shēng）的實踐動（dòng）手能（néng）力，也提高了學生學（xué）習的（de）興趣。通過完成每個任務（wù）學習，最終加工（gōng）出（chū）各（gè）種零件（jiàn），在學（xué）習中重組自己的知識結構，提高（gāo）了學生了綜（zōng）合知識的運用。我院（yuàn）通過這（zhè）幾年（nián）的項（xiàng）目化教學，很大程度上提（tí）高了學生的學習興趣，讓強迫學變成主動（dòng）學習。

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