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測控技術與儀（yí）器專業現狀分析

2015-12-7 來源（yuán）：數控（kòng）機床市場網作者：曲阜師範大學工學（xué）院顏瑞（ruì）

摘　要：測（cè）控技術與儀器專業（yè），始終致力於培養高精尖的自動化測控技術人才（cái）。伴隨著工業科技化的崛起，利用精密智能儀器進行自動化係統的測試與控製，已經成為現代工業發展的利器。因此，測控技術與儀器專業在深（shēn）厚的專業曆史積澱的基礎上（shàng），迎來了大（dà）踏步式（shì）發展的春天。但是（shì）測控技術與儀器專業的學科建設，仍然存在（zài）傳統痼疾，如（rú）何創造更為光明的專業發展前景，成為擺（bǎi）在專（zhuān）業技（jì）術人員與學者麵前的重要（yào）課題。本文將在分析我國測控技術與儀器專業發展現狀的（de）基礎上，厘清專業建設中（zhōng）存在的主要問題，繼而探尋該專業學科的未來（lái）發展策略。

關鍵詞：測控技術 ; 儀器儀表 ; 專業現狀 ; 未來發展

0　引言

　　測控技術與（yǔ）儀器專業，顧名思義（yì），即是研究如何以精密機械儀器為工作依托，以機、光、電以及計算機為主要技（jì）術手段，對自動化（huà）工作（zuò）係統進行測試與控製的學科。先進科學技術的快（kuài）速更新，為測控技（jì）術與儀器專業的（de）研究學習提（tí）供了大量新鮮科技血液。測控技術與儀器專（zhuān）業所培養的是精（jīng）通（tōng）儀器儀表原理、熟稔（rěn）測試控製係（xì）統的綜合性技術人才，為我國的（de）科技發展及工業建設貢獻著高（gāo）水平（píng）的人力資源。因此，測控技術與儀器專業具有重要的分（fèn）析利用價值。

1　測（cè）控技術與儀器專業的國內發展現狀

　　我國高等院校（xiào）開（kāi）設測（cè）控技術與儀器專業（yè）的（de）曆史，始於新中國成立初期。當時國家工業百廢待興，亟需大（dà）量高科技技術支持（chí）。測控技術

與（yǔ）儀器專業的前身是精密機械（xiè）儀器專業，最初成立於我國工業建設鎮天津。後來，隨著我國高等院校的恢複教學，儀器儀表類專業在各大著名高校陸續開設並茁壯成長，為現今的測控技術與儀器專業奠定（dìng）了堅持的學術理論與社會實踐基礎。

　　之後，對精密儀器儀表（biǎo）的研究愈發難以滿足工業建設的自動化需（xū）要。串（chuàn）聯各種精密儀器儀表的測控技術，因其能夠滿足（zú）自動化發展的需要（yào）而茁壯成長起來，逐步形成了如今的（de）測控技術（shù）與儀（yí）器專（zhuān）業。目前，我國已有近兩百（bǎi）所本科高等院校開設測控技術與儀（yí）器專業，並（bìng）且仍陸續有院校增設該專業。總體（tǐ）來看，該專業生源已經呈現趨（qū）穩態勢，搭（dā）建起（qǐ）專業建設的廣闊平台。同（tóng）時，該專業的碩、博研究（jiū）生點（diǎn）也逐漸增加，所培養的高等專業學術研究人才規模愈發龐大，為（wéi）測控技術與儀器專業的（de）深（shēn）層次（cì）建設奠定了科研基礎。

2　測控技術與儀器專業（yè）存在（zài）的發展問題

　　測控技術與儀器專業作為一門高新技術學科，密切（qiē）聯係著精密機械、計（jì）算機科技、電子電力以及自動化控製等諸多高精尖技術。隨著國際範圍內的科技大發展，我國（guó）測（cè）控技（jì）術（shù）與儀器專業的發展暴露出一些痼疾，主要（yào）涉及教學理念（niàn）、教育模式以（yǐ）及社會銜接等（děng）三方麵。

2.1　教育理（lǐ）念滯後

　　我國的測控技術（shù）與儀器專業教育，相比（bǐ）於發達國家而言仍然處於發展初期，教育理念仍然稚嫩，甚至在某些程（chéng）度上處於滯後狀態。一方麵，教師在（zài）教學過程中不能及時引入國際先進科研成果，教學（xué）內容依（yī）然局囿於傳統教材。正因如此，我國（guó）測控（kòng）技（jì）術與儀器專業的普遍教學水平低於（yú）國際化標準，難（nán）以在教學中豐富學生的專業（yè）前沿認識（shí）。另一方麵，有相當規模的教師群體以及高等院校，仍持有培養 “技術（shù）工人”的專才教育理念，在（zài）理念層麵限製了學生的未（wèi）來發展趨向，一定（dìng）程度（dù）上（shàng）扼殺了（le）學生對（duì）測控技術與精密儀器的創造能力。

2.2　教育模（mó）式陳舊（jiù）

　　測控技術（shù）與（yǔ）儀器專（zhuān）業和（hé）社會工業（yè）生產（chǎn）密切相關，需要在工作實踐中完善其理論體（tǐ）係，創造嶄新的技術成果。但從普遍意義上來看（kàn），我（wǒ）國測控技術與儀器專（zhuān）業的教育方（fāng）法陳舊，仍（réng）然以課堂教學為主要模式，嚴重（chóng）忽（hū）略專業實踐的重要作用，逐漸產生理論與工作實（shí）踐脫軌的現象。教育模式陳舊已經成為（wéi）阻礙測控技術與（yǔ）儀器專業發展的重要桎梏。

2.3　社會（huì）銜接不暢

測（cè）控技術與儀器專業的最（zuì）終培（péi）養目（mù）標，是使學生成為掌握先進儀器儀表測控技術的科技人才，為社會（huì）發展貢獻高科技力量。但目前測控技術與儀器專（zhuān）業的學校教（jiāo）育（yù）與社（shè）會需求之間產生了較深的溝壑，學與用（yòng）的（de）銜接不暢（chàng）。一（yī）方（fāng）麵，專業教育內容與工（gōng）作實（shí）際脫節，難以得到有效運用。另一方麵，上至高校、下至學生，對專業實習（xí）的重視程度不夠，理論知識轉化為實踐經驗的速（sù）度緩慢（màn）。

3　測控技術與（yǔ）儀器專業的（de）未（wèi）來發展策略

　　測控技術與儀器是保障工業發展、促進經濟進步的重要（yào）支柱性技術，具有（yǒu）較高的社會效益價值。因此，必須著力解決當前（qián）專業發展過程中存在（zài）的問題，以科學、優質的發展策略，為測控技術與儀器專業創造更加美（měi）好的（de）發展前景。

3.1　適應學科發展，滿足社會需要（yào）

　　伴隨著科技的突飛猛進，測控技術與儀器在未來會麵臨更加多樣（yàng）的技術融（róng）合，形成融合（hé）度更高、交叉（chā）性更強的學科體係。在這一（yī）背景下，測控技術與儀器專業的學生與教師（shī），都要努力適應學科融合的發展趨勢，綜合性掌（zhǎng）握學科技（jì）術體係。另外，測控技術（shù）與儀器專（zhuān）業課程難度較大，應當（dāng）合理銜接社會實習工作（zuò），使學生在實踐中豐富知識體係，使測控技術與儀器專業的發展最大程度滿足（zú）社會（huì）需要。

3.2　優化課程體係，加強實踐教學

　　測控技術與（yǔ）儀器的專業體係複雜，因而課（kè）程（chéng）所學難度較大（dà），總體來說學生的（de）課業負（fù）擔較重。針對這一情（qíng）況，高校要致力於優化該專業課程體係，積極編製符合國際技術發展前沿的教學材料。此外，高校要做好實踐教學與課堂教學的銜接，采（cǎi）取模擬實驗操作、實習基地工作的雙重實踐教學體係，著力培養學生的實踐（jiàn）創新（xīn）能力。

3.3　建設創新基地（dì），完善人才培養

　　測控技（jì）術與（yǔ）儀器（qì）專業要隨著科（kē）技進程的推進不斷創新發（fā）展，因此要大力建設測（cè）控技（jì）術與儀器創新基地，通過技術支持（chí）、財力保障與師資配合，鼓勵學（xué）生進行專業技術的創新探索。並且通過創新培（péi）訓，著力提升學（xué）生（shēng）的專業思考能力、動手能（néng）力與創新能力，從而完（wán）善測控技術與（yǔ）儀（yí）器的（de）人才培養體係。

4　結語

　　承前所述，測控技術（shù）與儀器專業既是高等院校科學研究體係的重要組成部分，又是國家工業發展的人才儲備與（yǔ）培養平台。我國測控技術與（yǔ）儀器專業自創設以來取得了不（bú）菲的研究成（chéng）果，創造了重大的實用價值。但同時，其（qí）學（xué）科建設（shè）中所存在的突出問題也（yě）不容忽（hū）視。因此，社會、高校（xiào）以及測控技術與儀器行業內部，要協同共（gòng）進，共同致力於構建完善的測控技術與儀器專業發（fā）展模式。

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